小海媽媽

文/Sabrina.佳

在幼兒時(shí)期，孩童的伙伴除了現(xiàn)實(shí)里的小伙伴和玩具以外，最忠實(shí)的伙伴便是動(dòng)畫片。動(dòng)畫片可以伴隨他們從出生到長大，這一過程宛若每天必備的營養(yǎng)滋養(yǎng)著我們的寶寶。

動(dòng)畫片中以獨(dú)特的視覺、簡單的人物關(guān)系、可愛的卡通造型、夸張的動(dòng)作等吸引孩童的眼球。家長總以為動(dòng)畫片是小朋友的專利品，是他們的事情，于是，扔給寶寶一張碟片，那是他們的事情與我們大人無關(guān)。其實(shí)不然，看動(dòng)畫的過程中，孩童作為主體充分享受這一過程，但是享受的過程會(huì)單一的枯燥，為什么很多孩子在關(guān)閉動(dòng)畫片的一瞬間會(huì)哭泣？是因?yàn)樵诖诉^程中，孩童沒有真正的得到“互動(dòng)”，他所完成的可能只是自己與電視機(jī)里的動(dòng)畫片的互動(dòng)，而沒有得到與家長的互動(dòng)。他需要傾訴或者分享自己看到的動(dòng)畫片的內(nèi)容，他希望在此過程中得到認(rèn)同感，然而這種“認(rèn)同感”然而這種認(rèn)同感是要家長給予他們的。家長如果能參與到一起觀看動(dòng)畫片這一過程，我想，效果是超越動(dòng)畫片本身帶給孩童的意義。
中國的動(dòng)畫片的教育性很強(qiáng)，這是盡人皆知的話題，教育性可以理解為創(chuàng)作者在作品中體現(xiàn)的一種說教性，目的為了讓觀眾接受其審美和觀點(diǎn)。動(dòng)畫片本身帶給大眾的是娛樂，但是由于大多受眾是孩童，所以加上教育便達(dá)到“寓教于樂”。
我國科普教育逐漸補(bǔ)充到中國動(dòng)畫的教育中來，成為新的教育內(nèi)容。從《丁丁戰(zhàn)猴王》等中國早期的科普動(dòng)畫的誕生，到今天的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴??？破談?dòng)畫在中國已經(jīng)發(fā)展了二十年。目前，由科目教育動(dòng)畫變形的一種新型的形式“互動(dòng)動(dòng)畫”又吸引孩童的眼球。
不難發(fā)現(xiàn)，科普動(dòng)畫由于教育的直接性，難免讓孩童被動(dòng)的接受知識(shí)。然而“互動(dòng)動(dòng)畫”的出現(xiàn)可以說是低幼動(dòng)畫片的奇葩。市面流行的互動(dòng)動(dòng)畫有：1）《Dora the explorer》美國出品，是目前美國市場最成功的互動(dòng)教學(xué)動(dòng)畫片。特色是英語教學(xué)！2）《Blue’Clues》美國出品，是第一部完整意義上的互動(dòng)動(dòng)畫片，特色是數(shù)學(xué)和英語字母教學(xué)！3）《米奇妙妙屋》美國Disney出品，特色是多元智能教學(xué)！4）《不一樣的兔子》（音樂篇），中國產(chǎn)，是國內(nèi)第一部互動(dòng)動(dòng)畫片，特色是音樂教學(xué)！同時(shí)據(jù)說《不一樣的兔子》（識(shí)字篇，特色漢字教學(xué)?。┮布磳⒚媸?。該片由于是海歸人士創(chuàng)作，既吸收了國外的精華，又融合了中華的傳統(tǒng)，值得一看。在國內(nèi)數(shù)家電視臺(tái)播出時(shí)，收視率蓋過《米奇妙妙屋》；5）《維尼大偵探》美國Disney出品，特色：多元智能教學(xué)！
     互動(dòng)動(dòng)畫的產(chǎn)生完成的是孩童與動(dòng)畫片之間的互動(dòng)，在看動(dòng)畫的過程中作為主體參與到動(dòng)畫片所規(guī)定的情境當(dāng)中是件快樂的事情。筆者身邊有位可愛的寶寶在看完《不一樣的兔子》的一集動(dòng)畫后，如果不給她播放下一集，寶寶會(huì)哭泣。為什么會(huì)有此效果？是動(dòng)畫片本身的魅力吸引寶寶還是其他原因？寶寶在觀看的過程中，愛上了劇中的人物“可樂兔”并對其動(dòng)作聲音歌曲進(jìn)行模仿。關(guān)閉電視機(jī)的一瞬間使得他們從規(guī)定的情境中走出，回歸到現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)中可能只有自己在觀看，媽媽爸爸并未關(guān)注這一過程，一來失落動(dòng)畫片的結(jié)束，二來失落作為主體的“我”離開了可樂兔沒有更多的肯定與贊賞，家長沒有與孩童一起觀看動(dòng)畫片，亦沒有與孩童一起討論動(dòng)畫片里的真善美。動(dòng)畫片創(chuàng)作者創(chuàng)作的理念如果能經(jīng)過家長與孩子的二度互動(dòng)，效果不可言喻。著名的意大利早教專家蒙臺(tái)梭利說過“知道了嬰兒的這些特性，只要父母不把你認(rèn)為正確的模式，經(jīng)常生動(dòng)地反復(fù)灌人嬰兒尚未具備充分判斷能力的大腦中的話，他也會(huì)毫無區(qū)別地大量吸收壞的東西，并形成素質(zhì)。 ……”（摘自蒙臺(tái)梭利的《打造你的孩子》）所以，筆者建議在孩子看動(dòng)畫片的同時(shí)，請您也愛上這部動(dòng)畫片吧，即便在您眼里它是無比的稚嫩，但是動(dòng)畫創(chuàng)作者賦予動(dòng)畫片的精髓在孩童看到的同時(shí)，家長可以與其再次互動(dòng)。例如。《不一樣的兔子》這部動(dòng)畫片，主張像學(xué)母語一樣來看動(dòng)畫學(xué)音樂，與科普教育動(dòng)畫片不同的是，引入了蒙特梭利快樂教學(xué)和哈佛右腦學(xué)習(xí)理論，整個(gè)動(dòng)畫片中沒有枯燥的說教，讓幼兒在緊張的故事發(fā)展和游戲中練習(xí)聽辨絕對音高，學(xué)習(xí)基本的音樂知識(shí)。例如，第三集《五彩炫炫卡》通過一個(gè)有趣的卡片間接教給孩子“節(jié)奏”，這個(gè)神奇的五彩炫炫卡是作為禮物的一個(gè)傳遞，在此傳遞中，即教會(huì)了節(jié)奏，又表達(dá)了“友情”“誠信”等概念。這些創(chuàng)作者賦予的概念，如果您的孩子在看完后您能很好的互動(dòng)，那受益的可能不只是他能記住“節(jié)奏”這么簡單。讓筆者驚奇的是，《不一樣的兔子》這部幼兒音樂教育動(dòng)畫片配套了書籍《音咔咔》，還提出了“腦力體操”這一概念。腦力體操旨在幫助建立一種孩子努力做好，樂于、善于表現(xiàn)自己所懂所學(xué)的氣氛。里面設(shè)計(jì)的游戲問題目的是引發(fā)孩子和父母的良性互動(dòng)，它不僅可提高孩子的音樂方面的知識(shí)，更對幼兒的語言，認(rèn)知，社交有所幫助。腦力體操在設(shè)計(jì)上注重樂趣，一定要和孩子一起享受學(xué)習(xí)的快樂！我想我所強(qiáng)調(diào)的愛上您的寶寶的動(dòng)畫片這一主旨，正是與《不一樣的兔子》中提出的“腦力體操”的互動(dòng)性不謀而合。
互動(dòng)動(dòng)畫的出現(xiàn)帶給低幼兒童一片新的天空，點(diǎn)綴這片天空的是真正的互動(dòng)。這種互動(dòng)便是：請您愛上您孩子的動(dòng)畫片，并且真正的參與進(jìn)來吧。
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